С позиции педагогики и психологии использование игр в образовании в целом — дело правильное, хорошее и нужное. Это касается в том числе и игр в цифровом формате, то есть таких, в которые можно играть при помощи компьютера, планшета, смартфона и так далее. Другой вопрос, что когда обсуждается вопрос игры в образовании, чаще всего имеются в виду все же специально разработанные для обучения игры.

Именно поэтому вопрос о том, возможно ли использование развлекательных игр для обучения, в психологической и педагогической среде дискуссионный.

На мой взгляд, использовать развлекательные игры вполне можно, как и вообще любой вспомогательный материал. Например, если педагог видит хороший сюжет, на котором можно проиллюстрировать тему, о которой он собирается рассказать, почему бы не задействовать уже существующую игру.

Конечно, привлечение такой игры может быть не очень простым, поскольку дети могут сильно отвлекаться именно на развлекательный компонент, различные достижения внутри игры — и могут за счет отходить от первоначального замысла. Но это уже вопрос к учителю: насколько грамотно он, во-первых, подберет игровую вставку в урок и, во-вторых, насколько профессионально он сможет ввести и вывести детей из этого этапа.

Если же говорить об использовании игровых площадок в более широком смысле — например, встраивать в них образовательный компонент, то тут открываются вообще очень широкие перспективы. Но этот вопрос, конечно, не решается только педагогами или только создателями игр — это делается только в сотрудничестве, то есть на стыке разных направлений. Если такое сотрудничество возникает и развивается, это прекрасно. На мой взгляд, у него может быть очень хорошее будущее.

Может ли ребенок разлюбить игру, если в ней будет обучающий компонент? Прежде всего, стоит иметь в виду, что ребенок может игру и не полюбить изначально, мы же все разные — кому-то нравится один тип игр, кому-то — другой, кто-то вообще играть не любит. Игра может не понравиться, игра может надоесть — это нормально. В образовательной сфере это вообще не столько вопрос к играм и их особенностям, сколько к построению обучения в целом. Образовательный процесс не строится только и исключительно на игровом компоненте, тем более на одном и том же. Так что если что-то не нравится или надоедает — это не длится бесконечно, все равно происходит смена деятельности.